Comment former les enseignants à la démarche des orthographes approchées pour favoriser la réussite des élèves ?
C’est la question ciblée par une recherche-action visant à implanter les orthographes approchées en contexte de 1er cycle du primaire et à en examiner les effets sur les apprentissages des élèves en orthographe et en écriture. Les orthographes approchées sont des situations d’écriture contextualisées où l’enseignant invite les élèves à écrire en activant leurs connaissances et leurs stratégies orthographiques et en les amenant à réfléchir et à partager leurs hypothèses d’écriture. L’enseignant accorde également une importance à l’enseignement explicite de notions orthographiques et à la (co)construction du savoir orthographique à partir de la comparaison de l’hypothèse d’écriture à la norme orthographique.
Un dispositif de formation avec accompagnement a été développé, expérimenté et évalué.
Pour réaliser cette recherche-action, un dispositif de formation avec accompagnement permettant aux enseignants de 1er cycle du primaire de s’approprier la pratique des orthographes approchées a d’abord été développé, expérimenté et évalué. Puis, les effets des orthographes approchées mises en œuvre par les enseignants sur le développement orthographique et en écrit des élèves ont été évalués. Trente-six enseignants et 650 élèves francophones québécois du 1er cycle du primaire ont pris part au projet, ce qui, à notre connaissance, n’a jamais été fait dans ce domaine.
Notre recherche-action a démontré que le dispositif de formation qui a été mis en place, comprenant des journées de formation étalées durant l’année scolaire, deux observations avec accompagnement de rétroactions personnalisées et collectives, a eu des impacts positifs et significatifs sur la manière dont les enseignants réalisent des orthographes approchées en classe avec leurs élèves. Dans les milieux scolaires, le dispositif de formation qui a été mis au point a servi à l’élaboration d’un guide de référence destiné à des conseillers pédagogiques issus de diverses commissions scolaires désirant offrir des formations sur les orthographes approchées et de l’accompagnement aux enseignants dans leur changement de pratique en orthographe.
Chercheure principale
Annie Charron, Université du Québec à Montréal
Rapport de recherche – 1e partie; 2e partie
Dépôt du rapport de recherche : août 2016